PLANO DE AULA - Educação Infantil - Matemática

ATIVIDADE
A relação Numeral / Quantidade

EIXO TEMÁTICO: “Número e Sistemas de Numeração”

1. JUSTIFICATIVA:

O ato de contar, realizado pelas crianças, tem seu significado modificado de acordo com o contexto e o desenvolvimento da compreensão que adquirem sobre o número.

Para que a contagem não ocorra de forma mecânica, é necessário que as crianças entendam o sentido do que estão fazendo.

Intervenções didáticas a partir da contagem de objetos colaboram para desenvolver o sentido de cardinalidade.

2. OBJETIVO

- Associar o numeral à quantidade correspondente.

- Desenvolver o conceito de ordinalidade.

3. FAIXA ETÁRIA PARA APLICAÇÃO DA ATIVIDADE

Crianças de 4 a 5 anos

4. RECURSOS

• Papel cartão;
• Tesoura;
• Lápis de cor;

5. PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

5.1 Preparação:

O professor deve preparar previamente as cartas contendo os numerais de 1 a 9, bem como as que contenham a quantidade de figuras correspondente, em o suficiente para a classe trabalhar em grupos de 04 alunos.

5.2 Desenvolvimento

Em sala de aula o professor deve distribuir as cartas para a classe, dividida em grupos de quatro alunos, e pedir primeiramente para eles encontrem os “pares” (Numeral/Quantidade).

Em seguida, os grupos devem ordenar os pares, do menor para o maior, desenvolvendo o conceito de cardinalidade.

Num outro momento, essas cartas poderão ser novamente utilizadas para o “Jogo da Memória”, contribuindo de maneira mais lúdica para este desenvolvimento. Nesta ocasião, a sala pode ser dividida em grupos novamente, e o professor deve explicar as regras do jogo:

• Todas as cartas devem estar viradas para baixo;
• Um jogador de cada vez deverá virar duas cartas, se elas formarem um par, o jogador fica com ele e ganha o direito a mais uma jogada;
• Se as cartas viradas não formarem um par, devem ser colocadas na mesma posição;
• Ao término do jogo, conta-se os pares que cada jogador formou, quem conseguiu mais pares ganha o jogo.

6. AVALIAÇÃO

Acontecerá durante todo o processo. Na observação se os alunos estão relacionando corretamente os numerais com suas respectivas quantidades. E se internalizaram o conceito de ordinalidade, sendo capazes de ordenar os números de forma crescente.

7. BIBLIOGRAFIA

Brasil, Ministério da Educação e do Desporto, Secretária da Educação Fundamental, Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF

LORENZATTO, Sérgio, Educação Infantil e percepção matemática. 2ed. rev. e ampliada. Campinas, SP. Autores Associados.