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domingo, 8 de dezembro de 2013
sexta-feira, 6 de dezembro de 2013
AULA 10 - PLANO DE AULA ATIVIDADE GRUPO MIRA
Expressão Oral e Escrita
Plano de aula 1
Justificativa:
Segundo
o RCNEI, a aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos
importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de
participação nas diversas práticas sociais.
Por
isso, o trabalho com a linguagem constitui um dos eixos básicos na educação
infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com
as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de
muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.
Nesse
sentido a educação infantil, promove experiências significativas de
aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita,
constituindo-se em espaços de ampliação das capacidades de comunicação e
expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está
relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro
competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.
O RCNEI define que a linguagem oral está
presente no cotidiano e na prática das instituições de educação infantil à
medida que todos que dela participam: crianças e adultos, falam se comunicam
entre si, expressando sentimentos e ideias. As diversas instituições concebem a
linguagem e a maneira como as crianças aprendem de modos bastante diferentes.
Outra
definição traz que a expressão oral é
um processo interativo de construção de significado, que envolve a produção e a
recepção e o processamento de informação. Sua forma e significado são
dependentes do contexto em que ocorre, incluindo os próprios interlocutores, as
suas experiências coletivas, o meio envolvente e as finalidades da expressão
oral, sendo frequentemente espontânea aberta e evolutiva.
Objetivos:
- ouvir as instruções da professora.
- escutar a
contação de história.
- expressar-se
oralmente ao final, respondendo às perguntas da contadora.
Faixa
Etária:
Crianças
de 2 a 3 anos.
Recursos:
Livro
de História: "Os três bodes Bruse".
Tempo de Duração:
30 minutos
Conteúdo:
De acordo com o RCNEI, a
oralidade, a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de forma integrada e
complementar, potencializando-se os diferentes aspectos que cada uma dessas
linguagens solicita das crianças.
Além
da conversa constante, o canto, a música e a escuta de histórias também propiciam
o desenvolvimento da oralidade. A leitura pelo professor de textos escritos, em
voz alta, em situações que permitem a atenção e a escuta das crianças, seja na
sala, no parque debaixo de uma árvore, antes de dormir, numa atividade
específica para tal fim etc., fornece às crianças um repertório rico em
oralidade e em sua relação com a escrita.
Sem
contar que ato de leitura é um ato cultural e social. Quando o professor faz
uma seleção prévia da história que irá contar para as crianças, independentemente
da idade delas, dando atenção para a inteligibilidade e riqueza do texto, para
a nitidez e beleza das ilustrações, ele permite às crianças construírem um
sentimento de curiosidade pelo livro (ou revista, gibi etc.) e pela escrita.
O
RCNEI apresenta o conteúdo de oralidade e escrita, considerando a
especificidade da faixa etária.
Para
crianças de zero a três anos o documento apresenta como conteúdo:
•
Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e
expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações
de interação presentes no cotidiano.
•
Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos,
como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc.
•
Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da
leitura e da escrita.
•
Observação e manuseio de materiais impressos, como livros,revistas, histórias
em quadrinhos etc.
Já
para as crianças de quatro a seis anos a proposta é a seguinte:
-
Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos,
necessidades, opiniões, idéias, preferências e sentimentos e relatar suas
vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
-
Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que
participa.
-
Participação em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar
suas idéias e pontos de vista.
-
Participação nas situações em que os adultos lêem textos de diferentes gêneros,
como contos, poemas, notícias de jornal, informativos, parlendas, trava-línguas,
etc.
Procedimentos
Didáticos:
Preparação:
Foram propostas duas atividades,
e para sua realização separamos as crianças em dois grupos, de acordo com as
faixas etárias.
A primeira atividade proposta foi a contação
da história do Os Três Bodes Bruse. Antes de iniciar a história, pediu-se as crianças
para sentarem em círculo, e fazerem silêncio.
Desenvolvimento:
Durante
a história dos Três Bodes Bruse, as crianças observavam e escutavam atentas.
O
interessante desse conto é a musicalidade que ele possui. As crianças participavam
junto com a contadora repetindo sua fala e cantando em voz alta as musiquinhas,
dando vida a história. Ao término do conto foram feitas algumas perguntas às
crianças, e elas responderam a todas corretamente.
Avaliação:
A
avaliação foi realizada através da observação dessa atividade.
Foram várias surpresas: eram duas turmas
diferentes com idades diferentes na mesma, e eram "muitas" crianças.
Não esperávamos que elas fossem ficar tão quietas e atentas na história,
prestaram atenção do começo ao final, e até participaram dela, cantando as
musiquinhas junto com a contadora e as partes que sabiam da história.
Outra surpresa foi que
sabíamos que as crianças já conhecem essa história, mas com outro nome. Mas
nessa história que elas já sabem, os personagens são carneiros e não bodes, e o
malvado é um lobo e não um troll. Imaginávamos que isso causaria tumulto e
tentativas de correção das crianças durante a contação.
E finalmente a surpresa foi
que ao final da história, tínhamos preparado perguntas para fazer as crianças
desse primeiro grupo, muito semelhantes as do segundo grupo. Mas, na hora de
perguntar, percebemos que elas ainda não têm condição de respondê-las, devido a
sua idade, e que deveríamos ter preparado perguntas mais simples para elas.
Essa discrepância entre o nível da pergunta e da capacidade de resposta fez com
que se perdesse a qualidade da parte de expressão oral propriamente.
Referências:
BRASIL. MINISTÉRIO DA
EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Referencial curricular nacional para a educação infantil.Brasília,
DF: MEC/SEF, 1998. 3 v.Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 03
dez. 2013.
O QUE É A
EXPRESSÃO ORAL. Disponível em: <http://area.dge.mec.pt/gramatica/expressoral.html>.Acesso em: 03 dez. 2013.
Expressão Oral e Escrita
Plano de aula 2
Justificativa:
Segundo
o RCNEI, a aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos
importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de
participação nas diversas práticas sociais.
Por
isso, o trabalho com a linguagem constitui um dos eixos básicos na educação
infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com
as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de
muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.
Nesse
sentido a educação infantil, promove experiências significativas de
aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita,
constituindo-se em espaços de ampliação das capacidades de comunicação e
expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está
relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro
competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.
O
RCNEI define que a linguagem oral está presente no cotidiano e na prática das
instituições de educação infantil à medida que todos que dela participam:
crianças e adultos, falam se comunicam entre si, expressando sentimentos e
ideias. As diversas instituições concebem a linguagem e a maneira como as
crianças aprendem de modos bastante diferentes.
Outra
definição traz que a expressão oral é um processo interativo de construção de
significado, que envolve a produção e a recepção e o processamento de
informação. Sua forma e significado são dependentes do contexto em que ocorre,
incluindo os próprios interlocutores, as suas experiências coletivas, o meio
envolvente e as finalidades da expressão oral, sendo frequentemente espontânea
aberta e evolutiva.
Objetivos:
-descrever
o que viam nas imagens do livro.
-
ouvir a leitura da história
-
expressar-se criticamente sobre a história: se gostaram, etc.
Faixa Etária:
Crianças de 4 a 5 anos.
Recursos:
Livro
de História: "A Orelha de Limão".
Tempo de Duração:
30
minutos
Conteúdo:
De
acordo com o RCNEI, a oralidade, a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de
forma integrada e complementar, potencializando-se os diferentes aspectos que
cada uma dessas linguagens solicita das crianças.
Além
da conversa constante, o canto, a música e a escuta de histórias também propiciam
o desenvolvimento da oralidade. A leitura pelo professor de textos escritos, em
voz alta, em situações que permitem a atenção e a escuta das crianças, seja na
sala, no parque debaixo de uma árvore, antes de dormir, numa atividade
específica para tal fim etc., fornece às crianças um repertório rico em
oralidade e em sua relação com a escrita.
Sem
contar que ato de leitura é um ato cultural e social. Quando o professor faz
uma seleção prévia da história que irá contar para as crianças,
independentemente da idade delas, dando atenção para a inteligibilidade e
riqueza do texto, para a nitidez e beleza das ilustrações, ele permite às
crianças construírem um sentimento de curiosidade pelo livro (ou revista, gibi
etc.) e pela escrita.
O
RCNEI apresenta o conteúdo de oralidade e escrita, considerando a
especificidade da faixa etária.
Para crianças de zero a três anos o documento
apresenta como conteúdo:
• Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se,
relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e
sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
• Participação em situações de leitura de diferentes
gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc.
• Participação em situações cotidianas nas quais se
faz necessário o uso da leitura e da escrita.
• Observação e manuseio de materiais impressos, como
livros,revistas, histórias em quadrinhos etc.
Já para as crianças de quatro a seis anos a proposta é
a seguinte:
- Uso da linguagem oral para conversar, brincar,
comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, idéias, preferências e
sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação
presentes no cotidiano.
- Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os
diversos contextos de que participa.
- Participação em situações que envolvem a necessidade
de explicar e argumentar suas idéias e pontos de vista.
- Participação nas situações em que os adultos lêem
textos de diferentes gêneros, como contos, poemas, notícias de jornal,
informativos, parlendas, trava-línguas, etc.
Procedimentos
Didáticos:
Preparação:
Foram
propostas duas atividades,e para sua realização separamos as crianças em dois
grupos,de acordo com as faixas etárias.
Nesse
grupo, a atividade realizada foi a história da Orelha de Limão, na qual as crianças interagiam com a
contadora.
Orientou-se
as crianças a sentarem no chão e ficarem atentas e quietas para ouvirem a história.
Desenvolvimento:
Pediu-se
as crianças que através da ilustração do livro a Orelha de Limão, elas
dissessem o que estava acontecendo em cada cena. Várias hipóteses foram levantadas
pelas crianças, cada uma com seu ponto de vista.
Após
essa análise, leu-se o livro para elas. As crianças ficaram bem curiosas com a
história e prestaram bastante atenção.
Também
pedimos que as crianças se expressassem em relação a história,posicionando-se
criticamente em relação a ela.
Avaliação:
Durante
a atividade, a maioria das crianças estiveram atentas a história, mesmo que
algumas tenham se distraído, a atividade pode ser produtiva pela maior parte da
turma.
As crianças apresentaram um repertório bem variado de
leitura de imagens, com percepção de qualidade quanto aos detalhes das imagens
e as expressões dos personagens. Houve enorme participação na leitura das
imagens. A curiosidade em saber o que o livro estava contando era grande,
demonstrando que o conhecimento da função social do livro é conhecida pelos
alunos, pois logo no início as crianças pediam para ler o livro.
Referências:
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Referencial curricular nacional para a
educação infantil.Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. 3 v.Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 03 dez. 2013.
O QUE É A
EXPRESSÃO ORAL. Disponível em: <http://area.dge.mec.pt/gramatica/expressoral.html>.Acesso em: 03 dez. 2013.
AULA 10 - 05/12 - APRESENTAÇÕES DAS ATIVIDADES
EIXO ARTES
LAURA MEIRA GARCIA
Positivo: A atividade de fazer a máscara foi bem criativa!
Negativo: Nem todos os integrantes falaram.
Sugestão: Que todas do grupo falem na apresentação.
LARA MUCHERONI BOTTURA
Bem
interessante a maneira de explorar tanto o eixo da arte, mas também de fazer
interdisciplinaridade com o eixo dos valores, a atividade foi produtiva para os
dois eixos ao se tratar da importância de falar a verdade. Poderiam sugerir
mais explorações de materiais diferentes.
FÁTIMA RODRIGUES
Positivo:
Negativo:
Sugestão:Em uma próxima atividade sugerir que a partir da história, elas elaborem um teatro, criando uma nova história.
JULIANE DE CÁSSIA GARLA
A atividade escolhida pelas meninas para trabalhar com o
eixo arte, foi bem dinâmica e interessante. Gostei muito como o grupo abordou o
tema. Pelo vídeo apresentado, deu para perceber que as crianças se divertiram
muito, além de aplicar a moral da história pra sua realidade. Foi uma pena as
meninas não terem conseguido que as crianças construíssem suas máscaras.
EIXO
IDENTIDADE E AUTONOMIA
LAURA MEIRA GARCIA
Positivo: Foram objetivos, multimidiáticos - vimos o tema por diferentes maneiras, o que tornou a apresentação dinâmica e interessante.
Negativo: O som do vídeo.
Sugestão: Checar se o "técnico" da apresentação está bom antes de apresentar.
LARA MUCHERONI BOTTURA
A disposição da sala para que os alunos tenham autonomia ficou muito bem
elaborada, o assunto foi bem abordado, poderiam demonstrar um pouco mais do
vídeo da prática.
FÁTIMA RODRIGUES
Positivo:
Negativo:
Sugestão: Fazer outras filmagens com crianças diferentes, pois cada uma apresenta um comportamento diferente. Seria interessante analisar as igualdades e diferenças entre elas.
JULIANE DE CÁSSIA GARLA
O grupo foi bem criativo em relação ao tema proposto, a
disposição das atividades e organização da sala. A prática realizada foi bem
construtiva e tivemos além do vídeo, um exemplo em sala de aula. O que
prejudicou no vídeo foi o áudio que estava ruim.
REFLEXÃO COLETIVA SOBRE A ATITUDE DE COLAR
O ato de colar - principalmente em um curso de Pedagogia - é absurdo! Pois, ao colar não estamos sendo éticos, e como futuros pedagogos, como podemos querer ensinar ética futuramente, se nossa prática não o é? A criança aprende não só de nossas palavras, mas se espelham também em nossas atitudes, sendo assim, se falamos X, mas fazemos Y, além de exemplificar o Errado, estaremos perdendo a credibilidade com o aluno.
Também somos da opinião que tais práticas deveriam ser punidas, e principalmente deveriam ser conversadas pessoalmente entre professor e o aluno infrator.
AULA 9 - 27/11 - APRESENTAÇÕES DAS ATIVIDADES
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EIXO MÚSICA
LAURA MEIRA GARCIA
Positivo: o grupo apresentou de forma
dinâmica e foi objetivo!
Negativo: faltou uma introdução teórica de
porque o eixo musicalização deveria ser trabalhado.
Sugestão: acrescentar poucas palavras no
começo para situar o ouvinte da importância daquilo que irão apresentar.
LARA MUCHERONI BOTTURA
Muito
criativa a maneira de relacionar a música com os movimentos e bem chamativo
para a criança. O vídeo mostra que as crianças se interessaram bastante pela
atividade e conforme o decorrer dela, apresentaram respostas positivas em
relação a música, que era fora do repertório, e atingiu os objetivos.
FÁTIMA RODRIGUES
A atividade do grupo foi positiva e foi atingido seus objetivos.
JULIANE DE CÁSSIA GARLA
O trabalho apresentado sobre musicalidade foi rico de
informações e a prática proposta
pelo grupo foi bem interessante e divertida. O vídeo gravado pelo grupo, mostra
o envolvimento das crianças com o tema e deixa claro a importância de
realizarmos essas praticas no ambiente escolar, para que seja um lugar
transformador e estimulante.
EIXO NATUREZA E SOCIEDADE
LAURA MEIRA GARCIA
Positivo: foram bem criativos na atividades
com as crianças! Abordaram o mesmo tema de diversas formas.
Negativo: não pudemos compartilhar a beleza
das respostas das crianças devido ao som ruim.
Sugestão: melhorar a gravação (som).
LARA MUCHERONI BOTTURA
Muito
interessante a forma como abordar a questão do respeito, é muito difícil
explorar esse valor, principalmente em uma sociedade heterogênea. Achei
interessante explorar o assunto em um lugar fora da escola, porque mostra que é
um aprendizado para dentro e fora do ambiente escolar.
FÁTIMA RODRIGUES
Positivo:
Negativo:
Sugestão:Melhorar o som do vídeo.
JULIANE DE CÁSSIA GARLA
Os temas apresentados pelo grupo foram abrangentes e complexos.
O grupo dominou o assunto e fez uma ótima apresentação. Apresentação essa que
traz conscientização para o ser humano, em relação a natureza e ao ambiente.
Infelizmente não conseguimos ouvir o vídeo gravado pelo grupo, devido ao áudio
ruim.
EIXO MATEMÁTICA
LAURA MEIRA GARCIA
Positivo: tiveram a preocupação de trazer
atividades novas!
Negativo: grupo muito grande, ficou difícil
de todos falarem.
Sugestão: dividir a "fala"
entre todos.
FÁTIMA RODRIGUES
Positivo:
Sugestão:Trazer mais atividades de rotina com esse objetivo.
JULIANE DE CÁSSIA GARLA
Considero a atividade apresentada pelo grupo de grande
importância para ajudar as crianças, a saber, identificar o que é direita,
esquerda, os conhecimentos de lateralidade. Trouxe um modelo de atividade novo.
Além disso, a atividade prática foi bem
criativa e interessante.
AULA 8 - 20/11 - ANÁLISE CRÍTICA APRESENTAÇÃO DA ATIVIDADE
EIXO MOVIMENTO
LAURA MEIRA GARCIA
Positivo: completo e dinâmico!
Negativo: foi muito longo.
Sugestão: poderiam ter criado elas mesmas
as atividades para fazer com as crianças. Seria uma oportunidade de
aprendizado.
LARA MUCHERONI BOTTURA
A
variedade de atividades que podem ser elaboradas a partir do circuito é bem
grande e as capacidades que podem ser desenvolvidas e aperfeiçoadas também. As
crianças, durante a prática, mostraram grande envolvimento e prazer durante a
execução do exercício. A frustração, que poderá aparecer dentro da brincadeira,
é uma oportunidade para trabalhar esse sentimento, tendo em vista que é um
sentimento que é elemento de outro eixo da educação, mas pode ser trabalhado
dentro das atividades de movimento.
FÁTIMA RODRIGUES
Positivo:
Negativo:
Sugestão: Nada.
JULIANE DE CÁSSIA GARLA
O grupo propôs uma atividade muito interessante e divertida.
O circuito tem como vantagem a variedade de atividades que o compõem. Além de
possibilitar o desenvolvimento físico e motor das crianças. Pelo vídeo
apresentado pelo grupo, foi possível perceber o grande envolvimento das
crianças com a atividade, o que precisa ser trabalhado mais com as crianças é o
espirito de competitividade, de perda e ganho.
ENTREVISTA COM PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
PERGUNTAMOS PARA AS PROFESSORAS:
- Como a professora faz a avaliação dos alunos?
- Quais as dificuldades que ela encontra na hora de fazer a avaliação?
- Quais as facilidades que ela encontra na hora de fazer a avaliação?
PERGUNTAMOS PARA AS PROFESSORAS:
- Como a professora faz a avaliação dos alunos?
- Quais as dificuldades que ela encontra na hora de fazer a avaliação?
- Quais as facilidades que ela encontra na hora de fazer a avaliação?
ELAS RESPONDERAM:
Professora Glaucia dos Santos Marini Ferreira – faixa etária 5 anos:
Através de registros de observação sobre os avanços na aprendizagem e através da interação social e afetiva entre os colegas, pois a educação infantil compreende o desenvolvimento como um todo, por isso não há nota.
Nessa idade o fator emocional e afetivo interfere muito, por isso pode ser considerado um ponto forte de dificuldade.
Facilitadores são a estrutura familiar bem estruturada, uma situação financeira familiar que garanta uma boa alimentação, cuidados com a saúde e estímulos (jogos, leitura, etc coisas que façam a família interagir, não o computador somente).
Professora Aparecida - 27 alunos (sem auxiliar) - crianças de 4 a 5 anos e oito meses; alunos de período parcial - período da manhã:
A repetição de atividades, pois ao dar a atividade uma vez observa, durante o processo, o que o aluno já é capaz e o que não é capaz. Depois ao repetir a mesma atividade presta atenção nas novas capacidades do aluno, por exemplo: o que não conseguia fazer sozinho e agora consegue ou se continua sem conseguir fazer a atividade com autonomia. As maiores dificuldades: distração das crianças, pois a mesa redonda da escola proporciona conversa e os alunos deixam de produzir ou executar a atividade, além disso a mesa redonda é muito grande e os objetos necessários para as atividades ficam longes das crianças. O registro é por meio de relatórios, algumas vezes fotos e vídeos e a avaliação são todos os processos que a criança faz, não necessariamente o produto final da atividade. A facilidade que encontra, em resumo, é a justificativa da avaliação por meio da teoria.
Professora Cristiane - 26 alunos (sem auxiliar); crianças de 4 a 5 anos e oito meses; alunos de período integral:
A avaliação não é só o processo, mas também como a criança reage no processo. Diariamente faz pontos de observação da sala de aula, para despois verificar como está o andamento da turma. Não é possível avaliar todos os alunos ao mesmo tempo, portanto cada dia escolhe um grupo de alunos para observar melhor. As maiores dificuldades é a falta de apoio pedagógico e o número de alunos elevado. A avaliação fica mais fácil quando coloca uma pergunta para responder ou algum objetivo pontual para atingir. Registra através da escrita, mas quando dá atividades de movimento a avaliação fica mais difícil, pois só é possível registrar por meio de vídeos ou no momento da atividade observar atentamente. Outra dificuldade é o desinteresse dos alunos e a indisciplina, por conta disso a professora conta que diminuiu o número de atividades dirigidas. A professora na primeira parte da manhã dá atividades de movimento e somente na segunda parte passa atividades dirigidas.
Professora do Maternal - 15 crianças de 2 a 4 anos; período da manhã.
É feito um relatório geral anual sobre a classe.
Também um pequeno relatório individual, em que aponta como a criança está nesse momento em relação ao desenvolvimento normal para a idade (movimento, vitalidade, equilíbrio e tato), é preciso tomar cuidado para não fixar a criança dentro de um determinado padrão de comportamento, uma vez que, nessa idade, as crianças mudam muito rápido.
A maior parte do trabalho de avaliação é feito ao longo do ano em conversas com os pais (anotadas em ata e assinadas), não se espera até o final do ano para dar feedback do comportamento e desenvolvimento das crianças.
A dificuldade está justamente em relatar como a criança está naquele momento, uma vez que elas mudam de um dia para o outro nessa idade.
A facilidade está na abertura maior e trabalho em conjunto com os pais que essa metodologia proporciona.
Berçario - Professora Isabel Priscila
A avaliação das crianças nessa etapa escolar é feita diariamente através da observação. É prestado atenção no desenvolvimento social e motor da criança, para que no final de cada semestre seja feito um relatório, tanto do grupo, quanto individualmente. A avaliação também muitas vezes acontece pela análise de vídeos e fotos registrados e construídos através dos dias de aula e da rotina das crianças na escola. O desenvolvimento nessa fase acontece de forma muito rápida, então a todo tempo é observado as mudanças e avanços.
Para as professoras, como as atividades e a rotina diária na escola é cheia de afazeres e tarefas, tanto organizacional, quanto com os alunos, muitas vezes fica difícil a realização desses registros em forma de foto e vídeo e não há ninguém que possa auxiliá-las para o registro deles.
O espaço e o ambiente da escola facilitam muito no processo e no trabalho da avaliação e desenvolvimento dos alunos e dos trabalhos com eles. O local é amplo, com bastante natureza e espaços necessários para as variadas tarefas e atividades.
ATIVIDADE INDIVIDUAL - ANÁLISE DAS ESCOLAS COM PROPOSTA PEDAGÓGICA DIFERENTE
LAURA MEIRA GARCIA
"CASA REDONDA"
Criança, brincar e natureza é a tríade indissociável da CASA REDONDA.
Me encantei pelo trabalho que realizam, pois eles trabalham a partir da importância do brincar - atividade que torna o homem propriamente humano -, e achei genial que fazem esse resgate da cultura infantil e do modo próprio de ser da criança, resgate que é fundamental, pois esta cultura está sendo perdida! Além disso, o contato com a natureza é fundamental para eles, o lugar é simplesmente mágico e preparado com muito carinho!
Neste espaço, crianças de diferentes classes sociais e faixas etárias convivem e aprendem umas com as outras e com isso, vivem experiências reais através das quais desenvolvem respeito e relações verdadeiras e fraternas.
A priorização do diálogo é outro ponto que me chamou bastante a atenção, pois nossa sociedade está perdendo cada vez mais as qualidades da conversa, de debates, de explicitações dos diferentes pontos de vista, e achei muito interessante que priorizem esse aspecto em seu trabalho.
Vale lembrar também que em seu trabalho eles respeitam o tempo de cada criança permitindo o desabrochar do interesse em participar das atividades no tempo de cada um.
Finalizando, achei que esta frase de Jung sintetiza muito bem a importância do trabalho da CASA REDONDA:
Vale lembrar também que em seu trabalho eles respeitam o tempo de cada criança permitindo o desabrochar do interesse em participar das atividades no tempo de cada um.
Finalizando, achei que esta frase de Jung sintetiza muito bem a importância do trabalho da CASA REDONDA:
“A garantia do alargamento da consciência está no poder da sensibilidade e a consciência se manifesta como o poder afirmado da criatividade”
Carl Gustav Jung
FONTES:
Grupo Práxicas - http://praxicasunesp2013.blogspot.com.br/
Site oficial CASA REDONDA - http://www.casaredondacentrodeestudos.com.br/
LARA MUCHERONI BOTTURA
"INIKIRI PIRACANGA - BA"
A escola tem como conceito de ser humano, um homem livre que precisa se expressar ao máximo, se aprofundar em sua espiritualidade e desenvolver na criança a criatividade para que ela seja capaz de mover o mundo.
Os princípios espirituais dão base para a escola e dão liberdade de escolha para as crianças.
O objetivo final não são sucessos acadêmicos, vestibulares ou competição e sim a cooperação. O mais importante é a criança acreditar nos sonhos e os viver com coragem.
A criança é a prioridade da escola, tudo deve ser de acordo com ela, ela se adapta as condições, sonhos e pensamentos dela.
Totalmente diferente da escola tradicional, a escola de Inkiri propicia um ambiente bem particular para a criança. O aluno pode frequentar a escola e se sentir bem acolhido, devido a prioridade que dão para a cooperação e respeito entre eles. Ao mesmo tempo não sei se a criança pode conviver tranquila em uma sociedade que nem sempre estará colaborando para a sua liberdade ou sonhos. Mas a qualidade das atividades, por serem significativas para as crianças e por darem a oportunidade de viver de forma prática os conteúdos, com certeza propicia um conhecimento profundo sobre as ações dos indivíduos em sociedade, como a culinária, teatro, escrever e ler, etc.
FONTES:
Grupo MMA - http://meninasnamudanca.blogspot.com.br/
Site Oficial - http://www.piracanga.com.br/br/comunidade-inkiri/escola-livre/escola-livre-inkiri.html
FÁTIMA RODRIGUES
"CASA REDONDA"
A escola que mais me encantou foi a "Casa Redonda", com sua metodologia livre e simples junto a natureza de ensinar as crianças a partir das brincadeiras à construir relações consigo própria, com seus companheiros e com os adultos.
Temos aprendido a importância que o brincar tem no desenvolvimento da criança. Acredito ser este modelo de ensino que precisamos para a nossa educação, valorizando o indivíduo, respeitando e aproveitando o potencial que cada criança tem de aprender a construir, reconstruir, tendo assim a oportunidade de fazer uma sociedade melhor.
JULIANE DE CÁSSIA GARLA
"TEARTE"
O que me chamou a atenção na TEARTE,foi o fato dela ser uma escola-quintal,diferente da outras apresentadas e também por prezar recursos simples,mantendo-se afastada do que é digital, tecnológico.
A TEARTE, privilegia o contato das crianças com a natureza,ensinando-as a respeitá-la e a viver em sintonia com ela.A escola entende que as crianças são como as sementes do seu quintal,as quais recebem o olhar atento dos educadores.E assim como as outras escolas apresentadas,possuem regras que devem ser respeitadas.
Outro ponto que me chamou atenção foi que os educadores não são necessariamente formados em pedagogia.
E o que mais me atraiu foi a proposta pedagógica da TEARTE,pois é inovadora e muito interessante,valoriza as vivências multiculturais,sendo seu ponto crucial a música,que é utilizada como objeto pedagógico de ensino,pois acreditam que a música está em tudo, em cada gesto, movimento e fala da criança, e que ela representa o primeiro elo de ligação do ser humano com seu interior ,que é fundamental para conhecermos nosso ritmo interno e nossa integração com o mundo,além de considerar "a música como elo de paz entre civilizações".
Também valoriza a importância do brincar, possibilitando a autonomia e o desenvolvimento da criatividade das crianças.
Grupo União: http://grupouniao6.blogspot.com.br/
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